从心理学探讨拓展训练-人本主义理论

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发布时间：2020-07-28
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从心理学探讨拓展训练-人本主义理论

在心理学领域，与拓展有关的理论很多，主要包括人本主义理论、行为主义理论、认知发展理论和多元智能理论。

人本主义理论

人本主义心理学认为，心理学应该探讨的是完整的人，而不是把人的各个从属方面，如行为表现、认知过程等割裂开来加以分析。学习是为了每一位学习者个人的发展，满足其健康成长、个性整合和素质提升的需要。人的自我认知不是靠外部的灌输或行为的塑造来完成的，必须依靠自己的体验或经验来完成。学习者是主动的、负责任的，有独立解决问题的能力。因此，教育培训应该建立在学习者内在动机的基础上，让他们有权力选择自己的学习内容，对学习感兴趣。这是拓展注重热身破冰环节，制造最佳受教时刻，适时地解说整理引发成长的重要的理论依据。

人本主义心理学的重要代表罗斯杰认为学习可以分为两类。一类相当于心理学中无意义音节的学习，学习者要记住这些无意义的音节非常困难。正如部分院校的讲座，毫无生气、枯燥乏味、无关紧要，那么学员对学习的内容是不感兴趣的。只涉及心智，不涉及个人的情感和体验，这样的学习是不深刻的、无意义的。另一类学习是有意义的学习，这是一种使个体的行为、态度、个性发生重大变化的学习。如果学习者使用一种对自己有意义、有兴趣的方式学习，就会全情地投入学习，学习速度快，而且不易忘记。有意义的学习强调学员的参与性、主动性、渗透性和有效性。

人本主义理论是拓展训练的最重要的理论依据。它提倡以人为本，让学习者全身投入学习，强调老师、学生双主体，老师不仅要教学生知识或教学生怎么学，而且要为学生提供学习环境和资源，营造一种促进学习的良好气氛，由学生自主学习、自主评估，促进其成长发展。

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