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从心理学探讨拓展训练-多元智能理论

从心理学探讨拓展训练-多元智能理论

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从心理学探讨拓展训练-认知发展理论

 

多元智能理论

  美国哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论。加德纳认为,智能是解决实际问题,创造出有效的、具有社会价值的服务和产品的能力。人的智能是多元的,至少包括九项内容:语言能力、数学逻辑、视角空间、音乐旋律、身体运动、人际沟通、个人内省、自我观察、存在思考。

  加德纳教授提出的多元智能理论认为人的智能是多元的,而每种智能都同样重要和有价值,各种智能之间的不同组合,造成每个人在智能上有个别的差异及独特的潜能和专长。每种智能都是可以培养、学习和加强的,利用较强的智能可以加强和发展较弱的智能。

  多元智能理论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助,而且对教师发现自己的教学优势、改进自己的教学方法有启发。多元智能理论不仅为学校教育提供了新思路,为素质教育提供了理论指导,也为拓展在教育中的运用提供了有力的理论支持。在拓展活动时,学生不仅脑要想,而且眼要看,耳要听,嘴要说,手要动,脚要动。拓展能够促进学习者更加集中注意力,通过身体神经一肌肉编码增加记忆。在开展拓展的活动中,常常应用音乐、舞蹈等方法和技巧,就是让学生不仅用脑思考,而且调动其身体和所有知觉的参与。

  我们注重在参与拓展时的心理感受,同时关注参与者真实的心理反应。拓展的项目作为学习的一个载体,学生在学习时会对学习的过程和结果有不同的认知,会有不同的心理反应,从而得到不同的对心理适应能力的训练。因此,在活动开展之外必须针对不同学生的心理,将某些可能出现的心理学问题提前设计其中,让学生参与活动时自然地得到体验。

 

 

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