体验学习的特点

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分类：行业新闻
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发布时间：2020-07-23
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体验学习的特点

1. 体验学习需要让学生真正成为教学的主体

解决学生成为主体的问题首先需要淡化教师的角色，因为在体验学习中，没有人能够真正地教别人什么，在不同时间与不同地点所发生的一切给了体验者各自感悟的机会，学来的“东西”也是各有差别、体验式学习中活动本身才是最好的老师。教师在教学的过程中，扮演的是“助产士”的角色，教师的引导，促使学生反思内省及批判，学会新的

知识及概念并内化。

学生在活动中从接受任务起开始挑战直到完成挑战，所有的困难都需要通过现有的资源来解决，这些资源包括可用的场地、器材和道具。也包括学生的身体、智慧和团队协作能力，这些资源的运用能充分发挥学生的主观能动性，除了安全监控之外，这一过程几乎不受教师的任何干扰，从而真实地体现了学生成为教学的主体这一特点。

2. 体验学习的过程是一个完整的系统过程

体验学习的过程从活动的开始就有特殊的计划性和针对性，不能仅仅着眼于“项目体验”这一环节，从而确保团队发展特定时期项目难度对团队行为的调节，也保证了学生个体始终对活动充满惊奇、迷惑、向往和竞争的心理，于是便将个体发展与团队发展很好地结合在一起。卡夫和萨克夫认为体验学习包括以下几个要素：

（1) 学生在学习过程中是参与者而非旁观者。

（2) 学习活动中个人动机需要给予激发，以表现主动学习、参与和责任感。

（3) 学习活动的结果顺其自然，教师不对结果过多干预，更加真实有意义。

（4) 学生的反思内省是学习过程的关键要素。

（5) 情绪变化关系着学生与所在团队的现状和未来发展。

体验学习的过程大多包括“参与、反思、分享、运用”等环节，这些环节互相依存，形成一个完整的系统。此外，协调团队与个人的关系、团队成长与活动项目的配置、教学技巧与学习效果互动等也都是完整系统中的要素。组成一个完整的学习系统需要诸多的要素，不能只片面地关注个别要素而降低了学习的完整性。

3. 体验式学习与传统学习在多个元素上有一定差别

体验式学习与传统学习相比，既有优点也有缺点，在我国作为长期接受灌输式教育的学生，适当接受体验式学习的教育方式，可以达到一个很好的互补和补充，这对于学生的成长是有帮助的，在一些特定的学习元素中，体验式学习的优缺点通过对比可以呈现出来

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